Des moyens à mettre en œuvre pour faciliter l’appropriation d’un blogue par les élèves

Bonjour à tous !
Ce quatrième billet présente des moyens à mettre en œuvre pour faciliter l’appropriation d’un blogue par les élèves. Ces idées proviennent de mon expérience personnelle ainsi que des connaissances que j’ai acquises durant mon cheminement.

Moyen 1 : Travail pratique

Effectuer un travail pratique permet aux élèves d’explorer le fonctionnement général du blogue en plus d’assimiler le vocabulaire qui s’y rejoint. Ils peuvent découvrir le blogue à leur rythme et construire eux-mêmes leurs connaissances. De plus, cela favorise l’autonomie chez les élèves, car ils effectuent seuls la démarche à suivre.

Moyen 2 : Enseignement par les pairs

Après avoir exploré le blogue chacun de leur côté, l’équipe se rassemble pour discuter de ce qu’ils ont découvert. Ils s’entraident pour répondre au bris de compréhension qu’ils ont rencontré. Cela favorise la coopération et l’entraide. De plus, ce moyen est une bonne façon de développer le sens des responsabilités chez les élèves, car ils ont comme mission  d’enseigner à leurs pairs.

Moyen 3 : Création d'un groupe d’expert

La formation d’un groupe d’expert est un bon moyen pour aider l’enseignant lors de l’explication du blogue. Ce groupe est constitué d’élèves qui ont une facilité avec la technologie ou qui ont une base de connaissance avec les blogues. Ils peuvent donc répondre aux questions de leurs collègues de classes lorsque ceux-ci se l’approprient. Du même coup, ils développeront un sentiment d’appartenance à la classe et ils auront une fierté quant au rôle qui leur est confié.

Moyen 4 : Travail d’équipe

En équipe de deux, les élèves ont des tâches à effectuer sur leur blogue. Ils peuvent s’entraider afin de trouver les manipulations à effectuer. Ils se sentiront mieux encadrés et soutenus, et ce, dû à la présence de leur camarade. De plus, cela va leur permettre de développer la coopération et l’entraide.

Moyen 5 : Capture d’écran

Lorsque l’enseignant explique aux élèves le fonctionnement d’un blogue, il peut joindre à sa présentation des captures d’écran. Cela va permettre au groupe d’avoir de meilleurs repères visuels ce qui va favoriser grandement leur compréhension. De plus, les élèves visuels en tireront profit davantage.

Moyen 6 : Présentation de vidéos

Avec des présentations de vidéos que l’enseignant peut avoir acquis sur un site tel que You Tube, il va permettre au groupe d’avoir un bon aperçu des étapes à suivre pour effectuer une tâche ciblée. En cas de bris de compréhension, les élèves peuvent retourner sur le site en question pour visionner de nouveau les vidéos. Cela va leur permettre de s’approprier  plus facilement le concept d’un blogue.

Moyen 7 : Démonstration à l’avant

À l’aide d’un projecteur relié à un ordinateur, l’enseignant présente au groupe le fonctionnement d’un blogue. Il effectue plusieurs manipulations que les élèves peuvent reproduire en même temps sur leur propre ordinateur. Cela permet d’expliquer les mêmes  démarches à l’ensemble de la classe au même moment. L’enseignant peut également en profiter pour présenter au groupe des modèles de blogue qui ont été conçu par différentes personnes. Ils pourront donc constater de la diversité et de l’originalité qui s’y trouvent.

Moyen 8 : Exploration individuelle et libre

Lorsque les premières étapes de la conception du blogue sont effectuées, l’enseignant peut laisser du temps aux élèves pour explorer librement les possibilités qui leur sont offertes pour personnaliser leur création. Ils découvrent ainsi par eux-mêmes en respectant leur rythme. Du même coup, ils construisent leurs connaissances à travers leurs manipulations. L’autonomie est aussi développée.

Ces moyens sont un bon aperçu des possibilités qui nous sont offertes pour faciliter l’appropriation d’un blogue par les élèves. En diversifiant nos méthodes d’enseignement, ces derniers en retireront plusieurs effets positifs.

Les limites des TIC pour l'enseignement et l'apprentissage

Bonjour!
Ce troisième billet est consacré aux limites des TIC pour l’enseignement et l’apprentissage. La réflexion qui est présentée s’appuie des opinions de différents auteurs provenant du recueil de texte et de sites Web.

Limite 1 : Dans le texte de Désilets (1998), il mentionne que les logiciels correcteurs ne construisent pas, dans la plupart des cas, de représentation sémantique de la phrase. À l’inverse, l’être humain a cette capacité ce qui lui permet d’approfondir sa réflexion. Donc, l’utilisation du logiciel uniquement peut induire en erreur un élève, car ce dernier ne portera pas toujours attention à la crédibilité de l’erreur.

Limite 2 : Selon Asselin (2006), les blogs, bien qu’ils possèdent plusieurs avantages, ont également des limites. Il mentionne entre autres que les élèves doivent faire des efforts pour entreprendre un blog. Ils passent de simples consommateurs à auteurs, ce qui est un changement important pour eux. Il faut donc les motiver à participer à la rédaction du blog en leur expliquant les avantages et les résultats positifs qu’ils pourront en tirer.

Limite 3 : Il est écrit dans l’article de Piette (2006) que les informations se trouvant sur le Web ne sont pas toujours pertinentes et véridiques. Elles ne représentent pas la réalité telle quelle, mais plutôt une construction de cette dernière. C’est pourquoi il faut apprendre aux élèves à utiliser leur jugement pour s’assurer de la qualité des informations trouvées. Nous devons les sensibiliser afin qu’ils sachent s’informer correctement sans être induits en erreur.

Limite 4 : Sur le site de Wikipédia, on y mentionne que l’utilisation des TIC engendre des problèmes de rentabilité. Par exemple, il faut prendre en compte le coût du matériel, des logiciels, de l’entretien et du renouvellement. Ce sont des tâches qu’il ne faut pas négliger si on veut que les TIC restent bien fonctionnels. Bref, il faut réfléchir à l’ampleur d’un investissement dans ce domaine avant de s’y lancer, car sinon de mauvaises surprises peuvent survenir.

Limite 5 : Dans l’article de Glorya Pellerin (2005), elle mentionne que les TIC peuvent entraîner dans certains cas une perte de motivation chez les élèves. Au départ, ces derniers ressentent un enthousiaste face à la tâche demandée, mais lorsqu’ils se rendent compte qu’ils ne possèdent pas toutes les compétences requises en ce qui a trait à l’outil utilisé, le découragement s’installe. Ils se sentent démunis et incompétents devant le travail qui leur est imposé.

Limite 6 : Tout ce que l’on consomme doit être fait avec modération, même la technologie. Il est écrit dans l’article de Françoise Poyet (2009), qu’un excès de l’utilisation des TIC peut engendrer des impacts négatifs sur le plan psychologique. Tout d’abord, le lien qui se crée entre les TIC et l’élève peut amener à produire une distance psychologique entre l’enseignant et ce dernier. Il mentionne également que les capacités langagières et cognitives de l’enfant peuvent être atteintes négativement par un abus excessif des TIC. Il donne en exemple les performances en mathématique d’un groupe d’élèves. Ceux ayant un degré d’utilisation moyen des TIC ont de meilleurs résultats scolaires que ceux ayant un degré élevé d’utilisation. 

Limite 7 : Sur le site de Carrefour Éducation (2009), on présente des statistiques plutôt surprenantes. On dit que 91% des étudiants âges de 12 à 24 ans utilisent fréquemment Internet pour effecteur leurs travaux scolaires. Dans ce nombre, 75% d’entre eux utilisent le « copier-coller », et ce, sans mettre les références. On peut donc constater que le plagiat est une limite des TIC, car les enseignants n’ont pas toujours les outils nécessaires pour le détecter. Cela nuit également aux apprentissages des élèves, que ce soit pour l’orthographe ou pour la rédaction, parce qu’ils fournissent beaucoup moins d’efforts pour l’élaboration de leurs travaux.

Bien que les TIC nous procurent de nombreux avantages, nous pouvons maintenant constater qu'ils ont aussi des limites dont nous devons tenir compte. Cependant, en étant conscients de ses lacunes, nous pouvons dorénavant exploiter les TIC correctement afin d'en faire bénéficier les élèves au maximum.

Références

              CARREFOUR ÉDUCATION. Contrer le plagiat chez les élèves et les étudiants [En ligne], http://carrefour-education.qc.ca/nouvelles/contrer_le_plagiat_chez_les_%C3%A9l%C3%A8ves_et_les_%C3%A9tudiants (Page consultée le 24 mai 2011)

              PELLERIN, Gloria. Les TIC en classe : une porte ouverte sur la motivation [En ligne], http://www.erudit.org/culture/qf1076656/qf1182140/55492ac.pdf (Page consultée le 24 mai 2011)

              POYET, Françoise. Impact des TIC dans l'enseignement : une alternative pour l'individualisation ? [En ligne], http://www.inrp.fr/vst/LettreVST/41-janvier-2009.php (Page consultée le 23 mai 2011)

Les apports des TIC pour l'enseignement et l'apprentissage

Bonjour à vous!
Ce deuxième billet est consacré aux apports des TIC pour l’enseignement et l’apprentissage. La réflexion qui est présentée s’appuie des opinions de différents auteurs provenant du recueil de texte et de sites Web. 

Apport 1 : Dans le texte de Grossinger Divay et De Champlain (2003), ils mentionnent que les TIC procurent un accès à une banque infinie de sources d’informations et d’interlocuteurs. De ce fait, ils permettent aux élèves de profiter des connaissances des citoyens à travers la planète et de partager leurs idées avec ces derniers.

Apport 2 : Selon Grossinger Divay et De Champlain (2003), une appropriation des TIC durant la scolarisation a un avantage pour les futures demandes d’emploi des élèves. Plus précisément, ces derniers auront acquis des connaissances qui leur seront grandement bénéfiques, car les technologies sont présentes dans la plupart des emplois.

Apport 3 : Un troisième apport que les TIC procurent est la hausse de l’intérêt et de la motivation scolaire. Dans le document de Laferrière (1999), il est écrit que dans bien des cas, les élèves ont davantage de motivation à l’école, car les TIC créent l’existence d’un lien positif avec l’établissement et les apprentissages. Bref, ils perçoivent plus positivement le milieu scolaire, et ce, dès la présence d’un ordinateur dans l’environnement.

Apport 4 : Selon Asselin (2006), l’utilisation des TIC influence dans certains cas une amélioration de la qualité de l’écriture des élèves. Il donne en exemple des élèves qui écrivent régulièrement sur un blog. Ceux-ci se soucient de plus en plus de leur image sur le web et ils en viennent donc à se donner des règles et des procédures à suivre lors de leur rédaction.

Apport 5 : Un cinquième apport des TIC est la facilité pour les enseignants d’obtenir des ressources. Comme il est mentionné dans l’article de Piette (2006), ces derniers peuvent utiliser le forum de discussion La Parlotte pour obtenir des idées de projets en lien avec l’éducation aux médias. À l’inverse, ils peuvent témoigner des points positifs ou négatifs des expériences qu’ils ont vécues en lien avec l’éducation aux médias.

Apport 6 : Selon Loiselle, Lefebvre, Fournier, Harvey et Perreault (2006),  les TIC favorisent la collaboration entre les élèves, qu’ils soient dans la même classe, la même école ou dans une ville éloignée. Par exemple, cette collaboration se perçoit lors de projets communs ou tout simplement lors d’un partage de connaissances via le Web. Les élèves collaborent ensemble pour l’obtention d’un même but.

Apport 7 : Toujours selon Loiselle, Lefebvre, Fournier, Harvey et Perreault (2006), les TIC ont la possibilité de prendre en charge des opérations logiques ou mathématiques sur une information quelconque. Ceci laisse donc plus de temps à l’apprenant pour se consacrer à des activités cognitives de niveau supérieur. On sauve du temps à un endroit pour l’utiliser efficacement à une autre tâche.

Apport 8 : Un autre apport des TIC est la favorisation de la créativité. Dans l’article de  Grossinger Divay et De Champlain (2003), il est écrit qu’à travers les différents logiciels et outils qui lui sont offerts, l’élève fait appel régulièrement à sa créativité. Il donne en exemple les logiciels de traitements d’images, de mises en page et de création de pages Web, de présentations, de composition musicale, etc.

Apport 9 : Dans le texte Enseigner par-dessus l’épaule de Morisette (1998), il est écrit que les TIC rendent l’élève très actif, voire même proactif. Effectivement, devant un ordinateur, l’élève se pose des questions et il est en contact avec des résolutions de problème. Du même coup, son acuité intellectuelle est aiguisée.

Apport 10 : Selon Grossinger Divay et De Champlain (2003), les TIC permettent aux enseignants de bénéficier d’une grande variété d’approches pédagogiques. Ils possèdent, grâce aux TIC, une multitude de moyens pour être davantage créatifs et interactifs dans leur transmission des connaissances aux élèves.

Apport 11 : Selon Bullat-Koelliker (2003), les TIC offrent la possibilité de recourir à des programmes de représentation graphique qui permettent aux élèves de conceptualiser efficacement des connaissances. Cela leur permet de visualiser davantage les notions et d’avoir une meilleure compréhension.

Finalement, on peut constater que les TIC procurent un large éventail d’apports bénéfiques pour l’enseignement et l’apprentissage. Ceux présentés dans cette réflexion ne sont qu’un petit aperçu de tous les avantages qui existent. Il suffit d’être créatif et engagé pour en tirer profit au maximum.

Références

           BULLAT-KOELIKER, Catherine. Les apports des TIC à l'apprentissage [En ligne], http://tecfa.unige.ch/perso/staf/bullat/doc/Bullat-Koelliker_DESS-TECFA.pdf (Page consultée le 18 mai 2011)

           LAFERRIÈRE,Thérèse. Avantages des technologies de l'information et des communications pour l'enseignement et l'apprentissage dans les classes de la maternelle à la fin du secondaire [En ligne], http://desette.free.fr/pdf/avantagespdf (Page consultée le 18 mai 2011)

Message de présentation

Bonjour à vous ! Je me présente, Patricia Desharnais. Je suis âgée de 22 ans et je suis originaire de Princeville, dans le Centre-du-Québec. J'en suis à ma deuxième année comme étudiante à l'Université du Québec à Trois-Rivières au Baccalauréat en enseignement primaire et préscolaire. Côté personnalité, je suis une personne simple, patiente, attentionnée, compréhensive et adepte de la nature. Je suis aussi ordonnée et structurée dans ma vie quotidienne. J'occupe depuis 3 ans un emploi de vendeuse et de conseillère chez Chaussures Beauchesne. Je vous donc invite du même coup à aller visiter notre site internet!

 www.chaussuresbeauchesne.com

Évidemment, je suis une passionnée de l'enseignement. Je veux toujours me dépasser et m'engager à 100% dans ce que j'entreprends. Je souhaite que ma présence dans ce domaine amène des changements positifs auprès des enfants que je vais côtoyer.

De plus, une autre passion occupe une place importante dans ma vie... les chevaux. J'en possède deux à mon domicile et je fais de la compétition, soit le gymkhana, avec l'un d'entre eux durant l'été. J'adore m'en occuper et m'assurer qu'ils sont en bonne santé.

Bref, j'espère que ce message de présentation vous a permis de me connaître davantage! Ce blog sera enrichi graduellement, et ce, dans l'optique du cours TLE-1030.

À bientôt!